1,必須任副高級教師五年以上。

2,必須任副高級以來在省部以上級刊物發表本專業論文五篇以上及正式出版專著兩部。

3,計算機應用能力，必須取得相應的合格證書。

4,達到本專業職業條例規定履行相應級別職務職級的能力。

只供參考。

謝謝邀請。

「高級教師晉升正高級教師」，各個地方的晉升條件有著大同小異的評審條件，近年來隨著職稱評審中的各類型問題，國家出臺了很多優惠政策，各個省份也相應的出臺了一些「匹配政策」，因地制宜的給予了不少傾斜指標，中小學教師中的疑難問題得到緩解，城鄉學校裡的特殊人群也相應的得到解決或傾斜照顧。

二，凡是聘任在「高級教師」中的人員，一般都是學歷高，成績突出，「重點培養對象」的頂點人才，符合「晉升條件」的拔尖人才，規模較大的高中以上單位。較為普遍性的晉升人員是：

1，博士研究生工作七年以上的「高級教師」，從事副高級工作5年以上，年度考核合格並有一個「優秀」或「良好」者，才能申請「正高級」職稱評審。

2，碩士研究生工作13年以上的「副高級教師」，從事副高級教師5年以上，年度考核稱職以上，並有「一優戓二良」條件，才能申請晉升「正高級教師」評審資格。

3，大學本科畢業生工作15年以上的「副高級教師」，從事本職稱臺階滿5年以上，年度考核全部在稱職以上，具備「一優二良」條件，並且在單位排名第一或靠前，師德師風沒有任何問題，才能申請報批「正高級教師」資格審查條件。

在我們安徽省高級教師想晉升正高級教師有這些條件：

1，有五篇省級、國家級發表的論文，其中要求有三篇為核心期刊發表。

2，要有能夠代表自己專業教育思想的學術專著公開出版發行！字數要15萬字以上。

3，要有地市級學科帶頭人和地市級名教師稱號。

4，要有省級特級教師榮譽稱號。

5，省級評優課一等獎獲得者，或者擁有特級教師榮譽稱號的。（特級教師只是正高級教師的加分項）

6，其他的方面的條件:成績、講座、公開課等許多複雜的條件。

例如，我所在的學校是安徽省示範高中，有特級教師9人，而正高級教師只有7人。

各省市條件不同。正常要求是比較高的下列五種:A，專業水平在本縣市達到聲譽很高，考試成績與其它業績享有眾望。B,在公開發行的報刊雜誌最少有五篇學術論文，且其中有三篇是核心期刊發表；或在正規出版社出版一部專業著作，並能代表你較高學術研究和造諧水平。C,課題研究和課堂教學比賽在省級一等獎以上。D，省級學科帶頭人或省特級教師，二者取一均可。E，任職期間及格以上，但最少要有一次優秀。從此可以看出，晉升職稱是嚴酷，要平常拼打才能取得到，想吃大鍋飯而偷懶的人就怕了吧。

我們這裡的中小學教師系列的高級教師晉升分為「正高級教師」和「基層正高級教師」兩種。今年的晉升條件分別要求如下。

一、正高級教師晉升條件：

1.本科及以上學歷(在鎮街任教滿20年的，可降低一個等次);

2.在教育一線滿20年;

3.高級教師崗位滿5年;

4.在薄弱學校或農村學校1年;

5.任班主任或輔導員5年;

6.任現職以來有核心期刊發表的論文(在鎮街工作的不做此要求);

7.領軍人物;

8.參評當年以來上課並達到單位規定的課時量。

說明：

區直:符合1-8條且單位有名額即可申報

鎮街:1.符合1-8且單位有名額即可申報;

2.鎮街教學工作累計滿30年且符合1-8條即可申報,不受名額限制。

二、基層正高級教師晉升條件：

1.任現職以來擔任過班主任或輔導員;

2.校級以上每年有過公開課或示範課(2020年以來);

3.縣區級以上教學能手或學科帶頭人或教學名師;

4.本科以上(任教滿20年可降低一個等次)且在基層一線教學滿20年;

5.高級教師崗位或基層高級教師崗位滿5年;

6.參評當年以來上課並達到單位規定課時量；

7.鎮街教學工作累計滿30年。

說明：在鎮街學校。符合1-7即可申報,有名額的先佔用名額,名額佔滿後,不受名額限制。

可以看出，基層正高級教師的晉升條件明顯低於普通正高級教師的晉級條件，這也是在職稱晉升工作中向農村學校政策性傾斜的具體體現。

我們學校就有一名專任教師在去年晉升了基層正高級教師，工資都落實好幾個月了。我們是山東省東營市某縣區某鄉鎮的一所初中學校。

我是，交流教育話題，歡迎討論，歡迎關注。（圖片來自網絡）

正高級教師是中小學教師職稱中的天花板，大部分人難以望其項背，想都不敢想。

因為要求的條件高，難度非常大。

高級教師要想晉升正高級教師，大前提是聘任副高級五年以上，任現職以來五年以上的班主任經歷等必備條件。

相應硬體如下：

一、綜合榮譽：最低縣級以上的教師節期間表彰的優秀教師、優秀教師工作者、班主任、師德標兵。

級別越高越好。

當然優秀德育工作者也可以列入。

二、業務類榮譽：縣域內具有一定的知名度，比如縣級教學能手等等。

各類講課比賽、技能大賽、基本功大賽的證書。

當然市級以上的教學能手、講課比賽就更好了。

這種獎尤其是農村的教師一般是沒有機會得到的。

三、論文論著類

必須有在國家認可的正規期刊雜誌發表的有關教育教學的論文、核心期刊或者專著更好。

論文合集不算數。

當然套刊假刊物更不用說了。

正高級教師是教師職稱系列中的最高職稱。不同學校，不同時期，職稱晉升條件不盡相同。我院作為省直技工院校，與中小學差別很大，下面是2020年高級講師晉升正高級講師的基本條件，僅供參考。

教學教研要求

1.具有崇高的職業理想，在教育教學一線工作10 年以上，教書育人成績顯著。

2.系統地掌握本專業基礎理論和專業理論知識，具有較高理論研究水平，掌握國內外本專業前沿發展動態；掌握先進的教育理念和現代化教學手段；教學水平高超，教學業績卓著，教學特色鮮明。

3.在教學團隊中發揮關鍵作用，掌握技能人才培養規律，具有主持和指導教育教學研究的能力，指導教學改革、教學研究方面有創新，並取得顯著成果。在本地區能起到專業（學科）帶頭人作用，在指導和培養其他層級教師方面做出突出貢獻。

4.能夠指導青年教師開展學生社團、第二課堂等活動，熟悉企業對人才培養的要求，具有解決生產實踐中具有一定難度技術問題的能力，在技術革新方面有較大貢獻。

5. 能夠承擔高級工以上職業培訓任務。

業績成果要求

應至少具備下列4 項條件：

1.積極參與學校教學管理、教學改革、教學研究等工作，獲得省部級以上表彰。

2.主持過學校該專業一體化課程教改工作，在教學團隊中發揮關鍵作用。

3.參加省級以上職業技能競賽取得優異成績。

4.指導學生在省級以上職業技能競賽中取得優異成績。

5.帶領學生到企事業單位實習實訓、社會實踐3 期以上；或者主持過企業攻關難題。

6.參與省部級以上精品課程或教學資源庫建設，並獲得表彰。

7.參與省部級以上說課、微課、示範課、教案、課件製作等比賽之一，並獲得表彰。

8.主持過至少1項省部級以上課題研究。

9.參編至少2 部省部級以上統編教材。

學歷、技能等級要求

一般應具備大學本科及以上學歷或技工院校預備技師（技師）班畢業，受聘高級講師5 年以上。技術理論課教師具有相關職業（工種）技師及以上技能操作水平。

個人的‬幾點解讀

上述要求有的是硬槓槓，有的是軟指標。

先看看有哪些硬槓槓

1.學歷、技能等級、教學年限

本科學歷，技師職業資格，聘任高級講師五年，從事一線教育教學工作十年。

2.業績成果要求中的1、3、4、6、7、8、9條

業績成果共有九項，要求申報人員至少具備其中的四項。從實踐中來看，除公認的教學骨幹外，要達到這個標準很難。

第1條積極參與學校教學管理、教學改革、教學研究等工作，獲得省部級以上表彰；第8條主持過至少1項省部級以上課題研究，一般來說都是LD佔盡優勢。

再談談哪些是軟指標

1.教學教研要求中的第2-5條

2.業績成果要求中的第2、5條

細心的朋友會發現，這幾個條件的理解空間彈性很大，爭議往往也會出現在這些問題上。此外，我院的正高級教師評審標準淡化了對論文及英語、計算機的要求，體現了重師德師能的鮮明導向。

現在國家出臺了文件，就是正高級教師不超過千分之五，比例很小，正高級級別是大多數中小學教師一生也達不到的。

高級晉升要具備哪些條件呢？

（一）我們這裡規定的是必須副高級聘任五年以上才有資格申報；繼續教育合格。

（二）教育局根據本校的編制情況確定名額，嚴格按照比例，如果學校小的話根本就沒有這個機會；

（三）綜合榮譽。據我所知，我們這裡所有的正高級教師綜合榮譽都是由省級或者國家級的全國優秀教師、省級的先進個人等，否則很難。

（四）業務業績。地市級以上的教學能手、學科帶頭人，省級名師、特級教師最好。優質課的層次也要高。

（五）縣級以上公開課、講座、學術交流三次以上。最好市級以上。

（六）發表論文或專著。專著必須是主編，而且有字數限制，論文要核心期刊至少三篇以上。

總而言之，在正高級的職稱申請一覽表上基本上看不到縣級的榮譽證書，最次也是市級的。沒有真正的出類拔萃是達不到的，還要天時地利人和，所以大多數老師都放棄這個想法。因為，想了也白想，踏踏實實教書育人吧！

評上高一級的評職稱是每個教師的願望，但不同級別的職稱評審有不同的要求，需要不同的條件。

評正高的條件要求很高，不過如果努力，各方面能力比較強，也不是可望而不可及的。

各省評正高的條件不盡相同，就安徽而言需要學歷資歷條件、能力條件、業績條件和教研科研條件等。具體內容見下列圖片，想評正高的教師可以參考。