不要混餚視聽，此中專非當年那個中專，擴招以前是初中的姣姣者去上中專的，現在是沒考上高中沒選擇餘地而去上的中專，不是是考不上高中的就不行，個人覺得學習方法有問題，教育最重要的是學習方法而不是死記硬背和灌注式教學方法，不學方法現在的小學都不好使了，更別說初中高中了，好的教師教出來的孩子當時不一定很優秀，但以後會越來越進步，最低也能跟上課，而不教方法大量灌注的學生以後很難有大的發展，個別也可以一直延續下去，但付出的努力要大的多，甚至得了憂鬱症的也不是個例，

所以本人認為只有優秀的人材才能教出優秀的學生，優秀不一定學歷有多高，但在同齡人中一定要是姣姣者，就算是像要求第一學歷一樣，別給我說當時不知道學，掌握了方法初中高中都不是你的菜。

我餵豬去了，隨然當年咱也是學霸，現在還是餵豬的，在此給各位老師道個歉，學生給你們丟臉了。

這個問題是一個很有爭議性的問題，肯定和否定的回答，都不是負責人的回答。

有很多人舉例90年代的3+2，那個時候，初中成績最好的去上中專中師範。馬雲同學是杭州師大的，但是那個年代，考上大學的哪個不是出類拔萃的。可以堪比現在所有的985生源。所以我想這個是不能比的。

我大概說3個因素，大家去考慮。

1、現在的3+2，基本上10年前的中專生或者高職的水準。所以就整體生源素質（我只以高考分數來評價）來說，可以說是非常差的。也就是說，這是我們整個初中階段成績中等左右的一批學生。這批學生可以說沒有努力學習過。

2、每個教育階段需要的人才的屬性有很多不同，對教育崗位的要求也不一樣，教師崗位本身是一個很普通的崗位，但因為面向的是孩子，所以有很多品德和個人素質上的要求，同時對少兒教育又有很多的要求。從某種角度說，自己沒有努力過的人，進入教師隊伍是需要考察的。

3、一個人一生會有很多的階段，並不是初中或者大學階段就能確定一個人一生的走向。我見過很多名校出來的教師，最後吃老本，不學習，驕傲自大，最後很為之做為教師隊伍中的一員而羞恥的。另一方面，只要個人努力，在以後的階段中不斷努力學習。也是會出現非常優秀的教育人才。

總結

這個社會不斷的在發展，對人的學習和自我修行的要求也越來越高。我想，只要活到老學到老，修行到老的人，一定可以成為一名優秀的教育工作者。

我並沒有說所有考不上高中的都有品德品質問題，這種不留餘地 的話放在哪裡都不對。我的本意是批判那些考不上高中，行為習慣以及個人品質有問題的一群初中畢業生，偏偏有一些又上了師範。這篇回答是以我身邊發生的真人真事記錄下來的，和某些網友當地不同很正常。不過 我是實在不能理解現在還有初中畢業成績超過重點高中才能報考的五年制專科師範生（除非是公費師範生），不知道競爭力在哪？能上高中 考本科 就不會上專科，誰都知道專科學歷目前就業有多難。

3+2應該是5年制，專科師範生。就是初中畢業直接招到大學，讀五年。說實話若是八九十年代的中專生，誰都不會多說什麼，事實是什麼呢？如今，他們可能就是那些，連高中都考不上的差生。成績再差，也有足夠的知識能教授小學生，最主要的是，他們中大部分人的個人行為習慣 和思想品質問題。如果他們大部分真的都是高中考不上的差生，那不止是成績問題，最重要的是這批人大部分個人品德 行為習慣問題。如果讓那些不愛學習 經常逃課 打架的學生學了師範 五年出來教小學生，會不會把自身的某些壞習慣無形中傳給孩子們甚至在管理班級中做出其他出格行為？

個人覺得五年制大專師範生不如不招。之前我們本科學校也招收五年制，後來聽說學生太難管理，大部分都是考不上高中才來的。後來基本全部停招了，只剩下學前教育五年制專科專業，因為幼師從業門檻相對更低。我這裡並沒有說所有五年制師範專科生都有不良習慣和品質問題，我只能說有大部分在學習態度和生活態度上都存在或多或少的問題。自己的問題尚不能糾正，如何作為人民教師培育祖國的花朵？好在目前在編考試對教師學歷逐漸提高，你要是非說學歷和人品 能力有關係嗎？肯定有！這是大比例問題，不否定全部。

只要有教育的熱情和繼續學習的動力，每個人都可以成為好老師！

看看當年的中師生的成就

現在很多當年的中等師範學校畢業的同志還活躍在教壇上，是他們撐起了我們鄉村教育的一片天空，還有很多當年的師範生（中師生）通過自己的努力走進了城市，走上了大學的講臺，成為了大家教師（教授），還有很多中師生不甘寂寞選擇從政造福一方百姓！而他們的初始學歷僅僅是相當於高中畢業，所以學歷不是關鍵，關鍵是一顆學習和進取的心！

不同的教育階段需要不同的老師

小學初中需要的是能夠激發學生學習興趣的好老師，需要的課本知識不多，更需要的是教育學和心理學的知識，這點五年制專科生在培養制度設計時就應該是充分考慮了的，所以他們應該能夠勝任小學和初中的教育教學工作，只不過在格局上面需要進一步加強！

高中教師對學科專業知識要求較高了，五年制專科的畢業生沒有讀過高中的確存在一定的困難，但只要功夫深沒有什麼能夠難倒人的，我相信通過自學他們也能夠做的很好！

學歷不是關鍵，持續提升能力才是最重要的

教育教學是一個心與心的交流，是一個系統工程，教容易，教好難！

作為學生的領路人，我們老師任重道遠，有句話說的好，活到老學到老還有三分沒學到，所以老師就是一個要終生學習的職業，要善於學習，以三人行必有我師的態度加強學習！不能躺著曾經的學歷和功勞上面睡大覺，否則就只會被淘汰！

謝謝邀請！我們這裡有個姓徐的人家，以前祖上有人考中舉人，這個舉人的老師文憑只是一個秀才，據說這個秀才也考了多少次，卻沒有考個舉人，而他的學生考中了舉人，徒弟勝過師傅了。探討其原因，老師勤奮，學生用功。老師的教學態度、學生的吃苦精神讓人佩服。

問題中說到的3+2專科師範畢業生，沒有讀過高中，能否做一個好的老師？我的回答是能的。關鍵是這個老師的工作態度，敬業精神。這些畢業生，大都分配在初中和小學，極少數分配在高中。以前我們的單位裡，就有這樣的老師，他們大多數工作認真，教學成果顯著，受到領導、老師和學生的好評。細想，文憑和工作態度是兩碼事，文憑再高，工作態度不好，也難出成績。3+2的專科生文憑，知識範圍絕對大於中小學生的知識範疇，只要他們工作認真，教學成果也是非常顯著的。

當然高中畢業考取的本專科師範生，知識基礎一定比沒讀過高中的要實在，因為他們有高考升學壓力，高中階段打基礎，肯定要努力。這些師範生，來到教育工作崗位，文憑似乎要硬一點，工作起來，當然得心應手，但這也不是意味著就能把工作搞好，還要看工作態度。在工作崗位上，文憑就放在一邊了，誰工作態度好，誰認真誰就出成績，誰工作態度馬虎，要想出成績，就很難說了。

3+2的專科生老師，到底能否成為一個好老師，就看他的工作態度了。一些優秀班主任、學科帶頭人，他們之中有不少3+2的專科生，這都是他們幹出來的。相反，若他們不好好幹工作，就有可能成為一個不合格的老師了。還有，好老師的促成，還有學生的一面，由於老師認真，學生受影響，也認真了。由於學生認真，成績出來了，而學生的成績是記在老師的考績簿上的，因此，學生捧起了老師。

可以說，能否成為一個合格的老師，決定的不是文憑，而是工作態度，敬業精神。

5年的師範，又喊免費師範生，就是初中畢業後讀五年師範後再回原學校任教。這個政策會有效的緩解農村小學師資不足的問題。是一個很好的形式。

5年的師範生，並不是版主講的那樣，沒上過高中就等於沒有水平的標籤，其實像他們這個形式的老師，不是哪個想去就可以去的，人員的選擇是非常嚴格的，首先他們在初中期間是品學兼優的，另一個就是家庭條件不是很好的這一類學生，而且每個地區名額是受限的，所以要去的話還得在這些方面進行考核，對比之後才有資格去讀的。

即然這一批人在初中時成績優異，那麼他們的學習方法和學習能力是不錯的，基本功是紮實的，實在通過5年的專業性，針對性的學習之後，就相當於三年高中，兩年大學的學生來說，他們的在教書育人這方面，比上了高中，大學的還要強。

小學，從知識層面上來講，知識結構，專業性並不需要那麼的強。反而老師的綜合素養，課堂的把控能力比專業知識更重要。

這一批學生，初中去讀，五年後畢業後，年齡不大，只有20歲，精力旺盛，更適合小學階段強度的工作，比如60後的那一批人，有好多都是班上成績最好的去讀的師範了，我身邊就好幾個同事就是當年的師範生，因為家中姊妹多，只有去讀師範，畢業後分配到村小，自學能力和基本功是紮實，天天煤油燈下學習，過了幾年就自考湖師大本科，慢慢的到了鄉鎮中學，高中，再後來到了縣城，語文高級教師。這樣的老師難道不是好老師麼？

所以，老師，特別是小學老師，人品，師德師風應放在第一位，你們覺得呢？

很高興能夠回答你這個問題， 從一下幾個點來給你進行簡單分析。

一、五年制專科是初中畢業可以通過中考成績就讀的一種高等教育學歷層次，國家承認大專學歷。

二、五年制專科在校學習，且通過教師資格證的考試， 獲取教師資格證就可以參加各地區符合要求的教師招聘考試（全日制肯定是不符合的）。

三 、高中學習固然重要，不是每個人都適合讀高中，也不是每個人讀了高中就能考上北京師範大學，華東師大等這些師範名校。

四、人盡其才，物盡其用。國家不同的工作崗位需要不同的人才。相對北京上海發達地區教育資源相對較高地區，但是五年制大專還有廣闊無垠的農村鄉村地方。

五、 做人心態要擺好，五年制大專師範院校出來的未必就比全日制本科出來的教學素養差。

六、請不要納悶，國家開設五年制有國家教育需要的理由。

根據你提的問題分析難免有不足的地方，但是從你的提問中不要帶有色眼鏡看五年制大專師範，你和他們一起說明一個原因證明你愛學習，同樣的道理證明他們也愛學習。

我是 歡迎關注我讓我們一起學習探討

這個問題會刺痛沒上過高中直接考上師範學校的人心！曾經有一部分孩子，因為看到學習成績不如他們的同學讀了高中考上大學，後悔了想從師範退學，後來是家長老師做工作，才堅持讀完！他們沒畢業心裡就憋著一股勁！

他們到底是吃虧了還是的便宜了，人生密碼誰也說不清楚，但是他們到教育崗位上，確實非常優秀，熟練掌握了教育教學的技能，知識非常實用工作非常踏實，五年之後幾乎都成為教學骨幹！

追根溯源當年考上師範生的學生，是初中生他們面臨著考高中和中專兩個選擇，結果是：尖子學生一部分被重點高中錄取，一部分被師範學校錄取，其餘學生升入普通高中，或者其他職業學校！

那時候的學習尖子生，完全是勤奮刻苦努力向上！當時不管考上師範還是其它中專，都是出路都包分配，所以他們的身上優秀品質很多，所以畢業以後工作很出色！

再談談他們在學校學習的知識，當時的師範學校絕對是面向教師工作，進行職業訓練，學習知識不用說，學生的教學技能嚴格訓練，每個都是多面手！考試嚴格過關！什麼語文、數學、音樂、體育、美術，還有粉筆字、鋼筆字、毛筆字，這這些都是基本功每個師範學生掌握的紮實，當時每個學校尤其小學分配到一個師範生，領導就放心了，什麼課程都難不倒他們！

學無止境，作為教師必須天天學習，鑽研業務！題主擔心連高中都沒上過的師範生能教學生嗎？知識儲備夠嗎？這個擔心是多餘的！

我為什麼知道的如此詳細，我爸爸的學生很多都是非常優秀的師範生，當年他們有的後悔沒讀高中都哭了！經過我爸爸那輩的老師規勸，他們堅持讀了下來，後來通過自學都取得本科學歷，主要是他們從事教師職業成績斐然！

個人看法僅供參考！

大家好，我是梁溪雪子，這個問題我最有發言權，我來回答。

首先，大家要明確一點，3+2的專科師範生，所謂的」3」是指三年預科，所學的知識也就是高中的課程，再加上師範專業的課程；所謂的「2」指的就是兩年的師範專業的專科課程。因此，不能說3+2的專科師範生是沒有上過高中課程的學生，他們反而比上高中的學生更系統、全面地學習了諸如音樂、美術、書法等專業知識。

其次，3+2的專科師範生，在錄取的時候，除了分數線要達標以外，更注重的是音體美三方面的素質，尤其在音樂和美術方面，錄取的學生大多都有一技之長，經過五年的再培養，他們都是能唱能跳，能寫會畫，多才多藝的畢業生，非常適合承擔小學，幼兒園這種層次教師的工作要求。

再次，3+2畢業的專科師範生，他們與本科畢業的師範生相比較，知識的廣度和深度有待提高，但在專業素養上更勝一籌，甚至是一些研究生都自愧不如。

許多幼兒園和小學，他們更喜歡招聘這些唱、跳、說、寫、畫都能拿的起，放的下的綜合型人才。這也就是為什麼幼兒園、小學在用人方面，3+2畢業的師範生要比本科生，研究生還要搶手的根本原因。

綜上所述，3+2畢業的專科師範生，不但能當小學、幼兒園的老師，而且完全能夠當一個合格的、勝任的好老師！