鄉下人1個說：
如果是規範正常的職評，可以成為每個教師追求上進的動力。
但是現在職稱評聘的制度設計存在許多問題，而實際評聘過程中的種種騷操作別說不盡人意，甚至令正能量蒙羞，哪裡還有動力可言？
取消職評，而以更好的制度代之，相信已是一線教師們的共識。
擔心鬆綁，更是侮辱性極強的說法。教師是幹事業的人，實際工作又是以個體本人為主的，並且具有相應的客觀尊重要求，希望將老師們綁架著去嘔心瀝血，不僅有辱斯文，而且居心叵測。
孤星rose說：
職稱制度已經背離了當初的初衷，不可否認的是有激勵教師追求上進的動力，但隨著時代的發展，其中的弊端越來越多。有利益的地方就會產生不公，以權謀私甚至產生腐敗。比如評定職稱所需要的表彰，一般領導不晉級其他老師很難得到。再說了不知道有關部門做過調研沒，先晉級的大都是領導，一線教師只有等在他們之後。我們鎮今年副高七個指標，二十多人參評，經過「民主投票評議」最後四個校長，兩個總務，一個老師（其父曾是老校長）評上。難道評上高級的都上進了？其實他們尤其是領導基本不擔課或者很少擔課。職稱制度已經讓大多數老師傷心欲絕！！！
安逸火車KJ說：
你看看都是哪些人得到較高職稱。第一，單位主要領導。第二，單位中層領導。第三，領導的皇親國戚。第四，和領導保持密切關係的工作人員。真正憑工作能力進職稱的寥寥無幾。這也是一線任勞任怨的工作人員最傷心和無奈的原因。
壇金論道說：
誰說教師職稱是教師追求上進的動力？現實是職稱成了教師追求上進的阻力。
教育是需要情懷的事業，需要發自內心的真誠熱愛，而職稱制度，這是教師群體陷入爾虞我詐、爭名奪利的物慾競爭之中。
取消教師職稱，建立教師工資正常晉升機制，讓老師從爭名奪利的狀態中走出來，全身心的，放鬆的投入到教書育人當中去，在教育當中大興合作、奉獻的風氣，才是最好的管理。
