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當教師後,教學成績一直墊底,學生總是學不會,該怎麼辦?_當老師教的學生成績差 知乎

芒種abc說: 不是所有人都適合當老師,這是事實! 但是既然你選擇了這個職業,而且從你的言語中感覺你還是比較熱…

芒種abc說:

不是所有人都適合當老師,這是事實!

但是既然你選擇了這個職業,而且從你的言語中感覺你還是比較熱愛這個職業,那就迎接一下挑戰吧,實在不行再做別的選擇。

有幾條建議給你:

一. 多聽有經驗老師的課。曾經有一位同事,教高中化學,他一畢業,學校就給安排了師傅,他真有毅力,第一輪時,他幾乎是一節不落地聽了他師傅的課,當然這裡面有學校的要求,更有這位老師的堅持,因為學校根本沒有要求每節課必聽。

再就是聽課也是大有學問的。有經驗老師講的知識一般新老師肯定也會,而聽課主要是聽老師怎麼講?比如教學難點怎樣導入?如何激發學生的求知慾等?

二. 備課,備課是很重要的。不單單是備教學內容,更重要的是在每個教學小環節上做出研判,判斷學生在哪個點上容易出現問題,出現什麼樣的問題,如何解決?這就需要經驗了,即使在課上學生沒有出現這樣的問題,也可以叫一些同學來回答一下問題,以此來測試一下他們是否真得理解了?這在備課時,都是要思考的,而且要有預案的。

三. 當老師需要專業知識但更需要智慧。那就是將知識的內涵,講得條理清楚,深入淺出。而知識的外延也應該豐富、生動有趣,這樣才能吸引學生去聽,學生也才有興趣去聽。

當然,這些課下都需要花費大量的時間和精力去搜索,然後整理、內化成自己的語言,再結合學生的實際去把它講出來。

四. 下課有時間多了解學生,關心學生的學習和生活,包括他們喜歡的話題,如此這樣學生才願意聽你講課,親其師,信其道!相信隨著一輪一輪的摸爬滾打,你會是一位受歡迎的老師,教學成績也會芝麻開花,節節高!

暖雪齋隨筆說:

作為從教近三十年的同行,我給你支一招:狠抓落實。

再優秀的老師如果只管自己講完課,不關注、不落實學生對知識點的掌握,這就好比把種子撒在田裡後不管不問,既不除草也不施肥,任其自生自滅,收穫時都難免所得了了。

何為「教學」?教學不僅僅是老師講了,完成了教學的內容,還包括隨時把握學生的學習情況,即聽懂的比例是多少,能做對相關練習的人數有多少,能舉一反三的有幾層,考試時對應知識點得分率如何,其中任何一項指標低於預期,都要採取相應的辦法補救提升,這樣才算有成效的教學。

你是學習上的優等生,千萬不要想當然的以為你的學生都和你一樣,只要老師講了,他們就記住了;只要你讓做了,他們就學會了。要想讓自己的教學有成效,在不講錯的基礎上,你必須狠抓知識點的落實,從以下幾方面來改變你的教學方式和方法。

該記住的東西要求學生爛熟於心。

初中無論學習什麼學科,包括數學,記憶都非常關鍵,正所謂「記憶是學習之母」。初中數學的公式、定律、解題步驟、分析方法等,必須要求學生牢記,做題時才能得心應手。所以老師得拿出時間來讓學生背誦,甚至默寫,務必讓絕大多數人爛熟於心,千萬不要以為學生一看就記住了,因為不出三天,絕大多數人就會把你講的東西忘得一乾二淨。

以中等生來評估課堂教學效果。

學生獲取知識首先來自課堂,但課堂只有四十五分鐘,優等生可能幾分鐘就學會了,學困生再給四十五分鐘可能還是啥也不知道。一堂課是否達到教學有效,不能看優生是否學會,多數情況下得看中等生的反饋,或中下等水平學生的的學習情況。例如,較難的知識點以中等生學會為課堂教學有效的標準,較簡單的知識點則以中下等生學會為準。達不到標準時不要急於講解下一個知識點,可以停下來等一等,試著改變教法,多和學生互動,在摸索中找準原因,逐步提升課堂教學效率。

基礎性的知識點抓牢中下等生。

一個班學生幾十人,學習能力差別巨大,老師關注能力強的學生,但大部分精力要花在學習能力中下等的學生身上,因為差生面的大小直接決定了班級學習的平均水平。所以凡是絕大部分人應知應會的基礎性知識點要確保學習能力中下等的學生掌握,能夠正確答題。你要牢牢抓住能力中下等的學生,通過反覆練習、講解、答疑、互動討論、以優帶差等辦法,耐心地幫助其強化知識點的掌握,提升解題和得分能力,避免兩級分化過早過大。

考試的重難點磨礪中上等生。

抓牢中下等生不掉隊,可提昇平均成績,對能力中上等的學生進行培優,可以激發潛能,提升所帶學科在年級的競爭力。教師要學會研究試卷和題型,充分把握考試的重難點,找出那些具有選拔性的試題和考點,幫助能力強的學生掌握解析方法、找到解題規律,並舉一反三,在考試中成功突破難點,爭取成績在年級中名列前茅。

對自己的教學有要求有反思的老師都是好老師,你想提高教學成績,願意向他人請教,足以證明你具備良好的素質,教師隊伍需要像你這樣的年輕人。你所遇到的問題也是大部分新老師會遇到的問題,不僅不能證明你不適合當老師,反而證明了你具備當好老師的願望,只需把你的關注重點從老師是否教了轉向如何讓學生都會,相信你很快就能成長為一名優秀的教師。

感謝你成為一名教師,並願意為中國教育、為學生成長付出心力!

——END——

作者簡介:專注教育事業數十載,樂於分享教育的那些事,努力讀懂現實與人生。

雲山林風說:

從你的描述來看,你在中學時候的學習是很好的了,現在你是老師了,但是教學成績很差。問題出在哪裡呢?而你是師範畢業的,所以不能說你不懂教學。那麼最可能的問題應該是下面這個幾個了。

一是你的個人理解力很強,這個特點可以說是優勢,但是在教學中就是劣勢了。

二是經驗不足。

三是對學生的觀察還不系統深入。

如果上面分析沒錯的話,那麼解決的辦法是不是就可以這樣?

先認真追蹤觀察一些典型的學生,重點是他們的思維方法、思維習慣和思維過程,認真做好記錄。根據獲得的資料進行分析,找出這些學生的思維活動的規律。

接下來就是要記住學生的典型思維模式,每次備課的時候,都要以這樣的學生的思維模式為對象來進行課堂教學設計。

再比較分析這樣的課堂教學設計的成效和不足。好的堅持,不好的再分析改進。當然這個過程中聽聽老教師的課也會有幫助。

注意,教學過程針對的是學生的「腦迴路」,不是你自己的「腦迴路」。

最後想說的是,當老師是最有價值的職業。不管這個社會怎麼對待老師,教師這個職業確實最有價值的!

高高興興去當好老師吧!

天馬行空128039981說:

這位老師教學成績一直墊底,學生總是教不會,該怎麼辦?這是極少個別的情況,從師範畢業乃至大學畢業的學生走岀社會,難適應教學或其他工作的個別情況是不可避免的。臂如,歷史上黃浦軍校還是孫中山時期在蘇聯軍援之下,創辦的軍事學校,民國時期黃浦軍校畢業的身份幾乎成為了國軍將領的一種身份象徵,因此很多人都認為黃浦軍校是一個高級軍事學院校。但是實際情況卻並非如此,如,黃浦軍校大名鼎鼎的第一期就曾被強行中斷學業到戰場上救火,同時令很多人賞得黃浦軍校畢業生的質量參差不齊。

至於樓主提到的問題:噹噹老師後教學成績一直墊底,學生總是教不會一一直、總是這兩個關鍵詞說明這位老師存在知識儲備不夠,難以勝任教學工作。作為一位老師數年來教學成績一直墊底,而且總是教不會。人貴有自知之明,最好改行換個崗位,不參入一線講臺教學,免得誤了人家子孫的學業。

本人看法如有不妥,歡迊點評!

《原則》

燦爛陽光1976說:

我認為這種情況應有以下幾種原因:

1、這個班的班風不佳,沒有學習的氛圍,各科成績都應該不太理想。如果您是一位班主任就要先凝聚正能量班風,讓班集體風氣正,學風濃,自然就會改變每次成績基本墊底的現象。

2、學生本身的問題。如果這個班分班時生源差於其他平行班,墊底的現象就很正常。就努力工作,坦然面對吧,這樣也許還會創造教育奇蹟。

3、教師自身的問題。作為一名教師應該先走進學生的心裡,讓學生喜歡您,從而學生們才會喜歡您的學科,成績就不會墊底了,這就形成了良性循環;作為一名教師不要只會教知識,完成每節課的教學任務,要找出學生學不會的根本原因,要對症下藥。要清楚地知道:教師最主要的教學目的是「授之以漁」,就是要教培養學生學習能力,教給有效的學習方法,讓學生會學習,樂學習,享學習才行。

希望以上簡單的分析能給您些許的幫助。所以,請您從痛苦中走出來,沉下心來,分析具體的原因,有針對性地對待吧!一定會有起色的。

荷葉村夫說:

答,你有成為優秀教師的條件,但目前墊底,主要原因如下:一、嚴重高估了學生學習的整體能力!用自己的學習能力和理解能力,去衡量學生的學習能力和理解能力了。學生們的智力需然是正常的,但並不是相同的,只要不是智力低常,即使無限接近智力低常,仍然是正常,學生的智力是呈階梯級分布的。你用自己的智力(你反映快,成績好)去踹度學生的智力,其結果是班上智力優秀的幾個人或者還多一點的人跟上了你的教學節奏,中下生甚至中等生,他們是在看優生和老師表演節目,但他們沒有看懂劇情,索然無味。有人甚至會鬧事、違背課堂紀律來表示不滿。所以,你可以這樣設想:儘管學生智力是正常的,但有部分人的智力是接近低常兒的,你要1、降低教學起點;2、哪怕只有一個很少的知識跨度,你也要在中間達一步梯子,引導中下生跟上學習節奏;3、重視變式訓練,不要認為這種類型的題目與例題僅一個很少的地方不同,學生有主觀能動性,可以舉一反三,觸類旁通,其實中下生是沒有這個能力的。這樣,中下層甚至中層學生就會有許多人跟不上學習節奏。4、對於基本的計算能力,如有理數的運算,整式的化簡,解方程(組),解不等式(組)等內容,必須很抓落實,嚴防死守;可以讓學生在黑板上點名板演,逐一過關。說得不好聽一點,要像訓練動物形成條件反射一樣,狠抓訓練。因為,墊底的班級,這是高失分的地方;思維能力稍弱的人這個地方也是可得分的。三、狠抓數學學習的學風,狠抓數學過關。學生成績差,除了跟不上教師的教學節奏、聽不懂課外,就是學生根本就沒有聽課!教師講教師的,學生玩學生的,孩子們根本就沒有將教師的教學當一會事!一旦要做題了,學生就想當然亂做一氣,甚至亂抄一通。做得牛頭不對馬嘴,也無所謂。或者由於落下功課太多,學生完全持放棄態度。在降低難度以後,對學生的不良學習習氣,老師要零容忍,拔釘子,打老虎(你可不要打人啊),必須讓學生改正!要守著學生做課堂作業,嚴禁任何學生抄襲!發現問題及時解決(注意,儘量把困難設想在前面,不要把學生的理解力、思維力、自覺性等看得很高,這種進行備課,將原教案步子大的地方通過設引例、舉例子等辦法做橋梁,變得讓學生易於接受……這種做了,還出問題,則補充補救)。三、採用其他一些好方法。如每一章及時小考,嚴格監考改卷並分析試卷,發現全班帶普遍性的錯誤地方,再進行強化訓練(方法前面以講過,將中下學生預設智力是接近智力低常,訓練密度接近訓練動物嚴成條件反射,稍微變動一點的地方,再重設訓練點……)讓學生課前預習,認真聽課,及時鞏固,這樣一環扣一環地學習;建立錯題集;對優生進行表揚,如打滿分或九十分以上(根據小考難度設定),獎勵小本子一個,上面寫獎字或其他內容,嚴肅批評考得不好的學生;因人施教,聯繫家庭(不要亂告家長,三思而後行)等。我想,隨著教學經驗的積累,你會成為一名優秀的數學教師。

中學語文王老師說:

根本來說,我認為還是方法和認識問題。教學是一個完整的程序,它也要求各個環節都要上下貫通。

首先,你說的重點其實只是授課上,還不能稱為是「教學」,你在課堂上講透徹了,感覺學生在課堂上聽懂了,但是這只是理論上的,還需要「實踐」——學生的練習過程,而實踐出真知,如果這個方面做不好,學生成績必定提高不了。

其次,教學的對象是人——學生,他們是活生生的存在,你想通過你的教學把知識傳遞給他們,就要想方設法讓他們「親其師」,然後他們才會「信其道」,就是說,你用豐富的知識,幽默風趣的語言,對待教育的真誠態度來打動他們,讓他們對你產生崇敬,才會引起對你的學科產生興趣。

最後,你剛剛踏入教育兩年,遇到這些困難是正常的,雖然同時參加工作的有些人會適應快些,但只要你努力,也可能會很快趕上的。

況且,即使考上了公務員,公務員也會遇到意想不到的問題,到時候又該咋辦呢?

成運廣說家教說:

首先要知道,學習和教學是兩碼事,學習能力和教學能力是兩種能力。著名數學家陳景潤也當過老師,他的教學效果就是——沒有效果,結果只好去做研究。

您是很會學習的人,這是優勢,可以把自己的學習方法傳授給您的學生。但也可能有負面影響,就是把學生們都看成和您是一樣的,因而方式方法不適合他們。當然,還有其他方面。

我雖然離開學校好多年了,但一直在研究家庭教育,重點課題是自我教育,而且在學校做跟蹤研究,既研究學生和家長,也研究學校和老師。我根據自己的觀察與思考,給您幾點建議。

一、要讓學生喜歡您

兩年的教學實踐,應該體會到,喜歡您的學生就會喜歡上您的課,學的效果肯定不錯。相反,如果一個學生討厭某個老師,那麼,這個老師講得再好他也很難聽得下去。

讓學生喜歡,有多種因素或者途徑。比如具有人格魅力,讓學生崇拜。比如幽默,讓學生開心。比如和他們一起玩,打成一片,成為朋友。等等。

二、學會幽默

教學,既是科學活動,也是藝術性工作。我經常訪談學生,常常會問,最受他們歡迎的老師是誰,答案都是幽默的老師。羅永浩在新東方老師中的水平很一般,但是他的課最受歡迎,他自稱是脫口秀演員。

建議您多看一看脫口秀、小品、相聲表演,看看喜劇片,看看笑話書。備課的時候也考慮一下怎麼弄得搞笑一點,特別是上課的開頭。我們採訪中還得知,網上講課最受學生喜歡的老師,一般都是在開講之前先搞點小活動,講個小笑話,做個小遊戲什麼的。當然,能結合將要講的內容那就更好了。

三、培養學生的學習興趣

人一旦有了興趣,可以無師自通。所以,要設法培養學生對數學的興趣。這除了講課幽默以外,可以將所講的內容聯繫學生們的生活和娛樂,解決實際問題,或者搞點遊戲,將枯燥的內容變得有意思、有意義。

四、自己少講一點,讓學生動起來

自己會學習的人往往喜歡講,從您說的「強調好幾遍」來看,可能也是以講為主。我是研究自我教育的,強調要讓學生學會自己教育自己,主動學習,效果就會好很多。

您適當少講,多讓學生討論甚至爭論。一般分小組或者自由組合進行討論,然後推選代表或者自由發言,談自己的理解或者發現,或者提出問題。

在討論過程中,學生們互相交流,他們的語言和思維,互相啟發,更容易被吸收,可能比您講的效果更好。

在學生提出問題或者說有不理解的內容時,鼓勵其他學生給他解答,不懂的學生容易懂,而懂了的學生會理解得更好。而且,在這兩個環節中,您也就知道學生們掌握了哪些,還有哪些問題需要解決。

五、善於取經

常去聽一聽其他老師的課,特別是教學效果最好的老師,找找他們的特點,取人之長,且揚長避短。還可以問一問學生們,哪些老師的哪些特點是他們所喜歡的,您都可以適當借鑑。

錢德鑄說:

一個教學成績好的老師的基本功有2個吃透:1是吃透教材;2是吃透學生。

吃透教材,根據你的陳述,應該不成問題。

你的「總是教不會(學生),該怎麼辦」應該著重表現在「吃透學生」上。

吃透學生,也就是熟練掌握學情。結合教學情況具體說來,就是要做到①你講的課讓學生感興趣、好懂;②學生能分層次認真落實。

要讓學生聽你的課感興趣、好懂,就要在你備課和講課中儘可能蹲下身來,站在學生認知的角度,去看待所要學習的知識,去討論問題,做到通俗易懂,學生才會感興趣,才會好聽易懂,才會變成學生已聽懂了知識;如果僅站在老師認知和知識傳授的角度去備課講課,學生沒有多大學習興趣和知識體驗,最大可能就是幾個尖子生聽懂了,大部分學生會似是而非、事不關己,出現皮是皮、毛是毛的知識和體驗兩分離現象。那怎麼可能把知識學好呢?

老師教學,不只是在於怎樣把知識傳授下去,而重點是教會學生怎樣把知識學到手,變成學生自己的本領,這才是教與學的根本意義。

學生上課聽懂後,接下來的重要事就是鞏固落實。

鞏固落實的基本方法,就是基礎知識一定要牢固掌握,當背的要背;基本原理、基本觀點一定要會舉一反三,這要通過反覆訓練和擴展、發散思維獲得;還要教會學生由點到面,建立知識聯繫的結構;還有記憶有技巧和間斷規律,時常溫故而知新等等。這裡面,也有吃透學生的學情要求。

這裡的吃透學生,重點體現在一個傳統方法上:那就是抓兩頭,帶中間。中間層是一個集體成績好次的大面積和重點、是各項評估指標的平衡點。抓上頭,是為了帶動中間層;抓下頭是為了減少成小落後層擴大中間層。保住和擴大了中間層,這個集體一定會蒸蒸日上,莫說學習成績,其它各方面都不會差。

所以,我們老師在上課、督促學生知識鞏固落實兩方面,都必須建立在中間層的基礎上,本著嚴格管理、有分寸對待,做好上引下促,也就吃透了學情。

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作者: 瓦要問答

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